7月17日-19日，“創夢高新 家校共進”高新教育集團家庭教育講師培訓班在集團總部成功舉辦。本次課程特別邀請正面管教導師周勵親授，通過三天的課程學習，集團五校共有30名老師獲得了由美國認證的正面管教家庭教育講師資格。

 

 

正面管教四大重要人物
 

阿德勒 
 

 

阿爾弗雷德·阿德勒，奧地利心理學家，人本主義心理學先驅，“個體心理學”的創始人，與弗洛伊德和榮格一起被人們并稱為深蘊心理學的三大奠基人。強調家庭環境、社會文化對人格發展的影響，促進了后來的精神分析社會文化學派的形成。

 

德雷克斯

 

魯道夫·德雷克斯，美國兒童心理學家、精神病醫生和教育家。現代實踐派兒童心理學奠基人。在阿德勒去世以后繼續致力于發展他的個體心理學，開創性地將阿德勒的精神分析法和個體心理學發展為一系列實踐方法，直接影響了正面管教等方法的提出，在西方教育界具有深刻而廣泛的影響。

 

簡·尼爾森

 

簡·尼爾森是一位教育學博士，如果說個體心理學的理論是一顆顆的珍珠，簡·尼爾森做的一件事情就是把這些珍珠用一根線穿起來，然后把這串項鏈起了個名字，叫做正面管教。簡·尼爾森組織了一些學教育學和心理學的人一起來研究阿德勒的這些理論，然后把這些工具和方法整合起來，寫了一本書叫《正面管教》，她用讀書會的形式開始了最早的正面管教家長課。

 

琳·洛特
 

 

琳·洛特是一位資深的心理咨詢師，她發現讀書會還是比較理論，所以就開始把體驗式活動引入正面管教的課堂。發展到如今，就是正面管教課堂里，不再主要是講理論，而是通過活動讓大家去發現。所以琳·洛特的貢獻就是把體驗式活動引入正面管教的課堂，因為他的加入正面管教的課堂就變成了現在這個樣子。

 

正面管教的核心理念

 

 

1.和善與堅定并行——是正面管教的基石。

和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重。“堅定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；驕縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。

 

2.人類的兩個基本需求是歸屬感和價值感。

歸屬感指孩子作為社會人，最基本的需求就是有所歸屬，感受到自己能夠融入一個家庭（集體），在其中找到自己的獨特位置。而價值感指的是感受到自己在這個集體中的價值和重要性，為之做出貢獻。

 

3.正面管教既不主張驕縱孩子也不懲罰孩子。

正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，以互相尊重和合作為基礎，在一種和善而堅定的氣氛中，培養孩子自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。

 

4.錯誤是學習的好機會。

教給孩子把錯誤看作是學習的機會。這不是驕縱，是在真正激勵孩子們做的更好，而又不讓孩子付出低自我價值感的代價。

 

5.不完美的勇氣。

人非圣賢，每個人都有情緒，情緒伴隨著每個人、每件事、每個瞬間。只有接納自己是一個有情緒的人，你才能輕松面對自己的情緒。

 

6.Baby step：從小步開始每一次進步一點點

不要求絕對的完美，當你這樣要求自己的時候，你很快就會受挫。因為誰能做到完美呢？我們只需要做到對自己的要求：從明天開始，我要改變一點點。

 

7.重新看待不良行為。

我們很多時候會抱怨，都是因為……，所以我才會……，當我們不斷抱怨別人或者抱怨我們發生我們身上的事情的時候，就開始把責任推給別人，事實上決定我們行為的不是發生了什么事情，而是我們如何看待發生的事情

 

8.孩子是最好的觀察者，但卻是最糟糕的解釋者。

對于孩子而言，視覺往往先于聽覺，他們的行為取決于他們所相信的事實，而不是真正的事實。因而當父母無意識、或無暇、或以為孩子了解自己行為的原因時，孩子已經按照他們自己的觀察進行了錯誤的翻譯。之后他們會據此進行新的行為。

 

9.一個行為不當的孩子是喪失信心的孩子。

孩子行為不當，是因為喪失了信心，需要我們的幫助，而不是責備。既然我們的目的不是讓孩子付出代價，而是讓孩子從錯誤中走出來，并且轉變行為，那么，我們應該給予孩子的就應該是鼓勵性的幫助，而不是懲罰性的讓孩子付出代價。

 

10.孩子感覺好時他們才能做得更好。

讓孩子擁有自信心是關愛教育的關鍵，好的情緒有助于反思和思考，與你、與孩子，都一樣。

 

 

通過學習，大家都基本掌握了《正面管教》這本書的理論知識，但是貴在學以致用。就好比獲得了一個管理工具箱，下一步的就是探索性的使用這些工具，找到真正適合自己和孩子的方法。

 

接下來，就來看看這些準導師們是怎樣把正面管教的理念和方法有效地運用到工作和生活中。

 

???

1
 

 

兒子今天奧賽體驗營回來感覺不太好，因為他下學期初二，這次和新高一的一起聽競賽課，他覺得自己聽不懂課，我在和他聊天的過程中，知道了他物理，數學，化學競賽題其實能聽懂一部分，有一部分不太懂，于是告訴他，媽媽覺得你能坐在那個教室里就已經很厲害了，現在不明白沒關系，教練說了，其實大部分人都聽不太明白，這是正常的，我們再堅持一下，試試看，慢慢來，說一定會有意想不到的收獲。用鼓勵樹為他寫了鼓勵的話語，感覺他心態好多了。

 

2

 

今天啟動了“鼓勵樹”，希望能幫助兒子，在初一同學因為聽不懂課離開奧賽體驗營的情況下，依然能堅持下去！

 

——自貢衡川實驗學校葉緒燕

 

 

今天得知侄女的高考成績，平時模擬考試都在500多分的她，這次高考只考了370分，我哥哥嫂子非常生氣，甚至把她的電腦都砸了，我當時知道這成績也非常難受，但因為學了正面管教，我還是要開導我哥，我跟我哥溝通了長達2小時。

 

首先是理解他們的心情，然后跟他溝通了現在孩子成績沒考好，孩子自己心里也一定很自責，這個時候家里所有家長都對她抱怨責備，只會讓她很無助，甚至會造成更不可挽回的傷害。我們做父母的出發點都是為孩子好，肯定不想再有什么更不好的事情。

 

 

現在高考成績出來了，不管好與不好，對于孩子來說，都是過去式了，眼下最應該做的是如何和孩子溝通，幫助引導孩子，后面該做什么？是復讀還是去職業學校學一門技術等，讓孩子為自己的人生做選擇、負責任，相信孩子通過這次打擊，會有改變。晚上給嫂嫂打電話，他們終于平息了家庭戰爭。

 

——廣州紅樹林教育科技有限公司湯豐華

 

 

剛剛上課的班級一開始上課就有7，8個同學在睡覺，我邊講課邊輕輕的一個一個拍醒他們，但是轉身發現他們又睡下了，完全醒不來的那種，其他的同學興致也不高，能看出來，他們都很疲憊，我就停下了講課，給他們播放一個《最強大腦》中國和日本對決的小片段，在同學看視頻的時候我一一去拍醒剛才睡覺的同學問：“怎么了？不舒服嗎？昨晚沒睡好嗎？”“這個天氣確實容易犯困哦，你要不要去洗手間洗個臉清醒一下”有些同學就去洗臉了。

 

看完視頻，男生都被視頻中中國贏日本而開心，之前的低迷沒有了，我就繼續開始講課，雖然后面講了一段時間后還是有兩個學生在我打盹，但我覺得這已經是他們能做的最大的努力了。

 

——廣東省高新技術高級技工學校錢方

 

兩個星期沒見家人了，昨天三個人一起去商場。小朋友在一個店里拿了兩個小東西，想買。我們跟她說，每次只能買一個，她有些生氣，都跺腳了。我和往常一樣蹲下來跟她說，爸爸知道你現在生氣了，不過我們的規則就是一次只能買一個。她還是生氣，后來我就抱了抱她，她就答應從兩個中選一個了。雖然和往常一樣都解決了，不過就是抱了抱確實加快了問題解決的問題，也減少了沖突升級的可能性。后來買完之后，我跟她說，爸爸也是都想要，不過那是不可能的，如果都想要那就不是選擇，是小海盜了。

 

——家庭教育促進會理事楊飛

 

每個人都期待遇見更好的自己，或許你也想追求卓越，超越自我。

教育就像鋪路一樣，一天天，一寸寸，打卡的記錄是自己最好的回顧，做好自己，用一個人的生命狀態去影響另一個人，我想自內而外的改變正在悄然發生著。

 

-THE END-

整理&排版 | 植詩韻

文章審核 | 侯麗萍